Agosto 2022: Aumento del 25% del nomenclador del Sistema de Prestaciones de Atención Integral a favor de las Personas con Discapacidad

Agosto 2022: Aumento del 25% del nomenclador del Sistema de Prestaciones de Atención Integral a favor de las Personas con Discapacidad

A través de la Resolución Conjunta 8/2022, publicada hoy en el Boletín Oficial, quedó oficializado el aumento del 25% del nomenclador del Sistema de Prestaciones de Atención Integral a favor de las Personas con Discapacidad. ANDIS.
El incremento se hará efectivo:
➡️ 10% a partir de julio de 2022.
➡️ 10% a partir de agosto de 2022.
➡️ 5% a partir de septiembre de 2022.
▪️ Además, el Directorio aprobó una revisión en el mes de octubre.
Para acceder a la resolución ingresá aquí.

MINISTERIO DE SALUD Y AGENCIA NACIONAL DE DISCAPACIDAD

Resolución Conjunta 8/2022

RESFC-2022-8-APN-MS

 

Ciudad de Buenos Aires, 05/08/2022

VISTO el Expediente N° EX-2022-78926179-APN-DE#AND, la Ley N° 24.901, sus modificatorias y complementarias, los Decretos N° 1193 del 8 de octubre de 1998, N° 698 del 5 de septiembre de 2017 y sus modificatorios y N° 95 del 1 de febrero de 2018, la Resolución del MINISTERIO DE SALUD N° 428 del 23 de junio de 1999, la Resolución Conjunta del MINISTERIO DE SALUD y la AGENCIA NACIONAL DE DISCAPACIDAD N° 4 de fecha 23 de mayo de 2022, y

CONSIDERANDO:

Que mediante la Ley N° 24.901, sus modificatorias y complementarias, se instituyó el Sistema de Prestaciones Básicas de Atención Integral a favor de las Personas con Discapacidad.

Que en uso de las facultades conferidas por el artículo 2 del Decreto N° 1193/98, por Resolución N° 428/99 del entonces MINISTERIO DE SALUD Y ACCIÓN SOCIAL se aprobó el Nomenclador de Prestaciones Básicas para Personas con Discapacidad, cuyos aranceles se actualizan periódicamente a partir de la propuesta elevada por el Directorio del Sistema de Prestaciones Básicas de Atención Integral a favor de las Personas con Discapacidad.

Que mediante la Resolución Conjunta N° 4/2022 del MINISTERIO DE SALUD y la AGENCIA NACIONAL DE DISCAPACIDAD se dispuso la actualización del valor de los aranceles vigentes del Sistema de Prestaciones de Atención Integral a favor de las Personas con Discapacidad del VEINTICINCO POR CIENTO (25%) a partir del 1° de mayo del 2022, y del DIEZ POR CIENTO (10%) a partir del 1° de junio del 2022, no acumulativos de acuerdo con el Anexo IF-2022-47329301-APN-DNPYRS#AND.

Que por el Artículo 2° del mismo acto resolutivo se reconoció un adicional del VEINTE POR CIENTO (20%) sobre el arancel básico, por zona desfavorable, a las prestaciones brindadas en las provincias de la zona patagónica.

Que atento a la necesidad de readecuar los aranceles del Nomenclador de Prestaciones Básicas para Personas con Discapacidad contenidos en la norma aludida, el Directorio del Sistema de Prestaciones Básicas de Atención Integral a favor de las Personas con Discapacidad propuso la modificación de dicho Nomenclador con el objeto de conferir una actualización, de conformidad con lo acordado mediante Acta N° 411 del mentado Directorio, suscripta el 03 de agosto de 2022.

Que la referida propuesta comprende establecer un incremento no acumulativo de los aranceles de un DIEZ POR CIENTO (10%) a partir del 1° de julio, un DIEZ POR CIENTO (10%) a partir del 1° de agosto y un CINCO POR CIENTO (5%) a partir del 1° de septiembre.

Que por el Acta aludida se ratifica la continuidad del reconocimiento de un adicional del VEINTE POR CIENTO (20%) a las prestaciones que se brindan en las provincias de la zona patagónica.

Que las readecuaciones de los aranceles del Nomenclador de Prestaciones Básicas para Personas con Discapacidad se detallan en el Anexo IF-2022-79376706-APN-DE#AND que forma parte integrante de la presente Resolución.

Que han tomado la intervención de su competencia los servicios jurídicos permanentes del MINISTERIO DE SALUD y de la AGENCIA NACIONAL DE DISCAPACIDAD.

Que se actúa en uso de las facultades conferidas por la Ley N° 22.520 y sus modificatorias, los Decretos N° 1193/98, N° 698/17 y sus modificatorios, N° 935/20 y N° 119/21.

Por ello,

LA MINISTRA DE SALUD

Y

EL DIRECTOR EJECUTIVO DE LA AGENCIA NACIONAL DE DISCAPACIDAD

RESUELVEN:

ARTÍCULO 1°. – Establécese una actualización al valor de los aranceles vigentes del Sistema de Prestaciones de Atención Integral a favor de las Personas con Discapacidad de un DIEZ POR CIENTO (10%) a partir del 1° de julio, un DIEZ POR CIENTO (10%) a partir del 1° de agosto y un CINCO PORCIENTO (5%) a partir del 1° de septiembre. no acumulativos, de acuerdo con el citado Anexo IF-2022-79376706-APN-DE#AND, que forma parte integrante de la presente.

ARTÍCULO 2°. – Reconócese un adicional del VEINTE POR CIENTO (20%) sobre el arancel básico por zona desfavorable, a las prestaciones brindadas en las provincias de la zona patagónica.

ARTÍCULO 3°. – Comuníquese, publíquese, dese a la DIRECCIÓN NACIONAL DEL REGISTRO OFICIAL y archívese.

Carla Vizzotti – Fernando Gaston Galarraga

NOTA: El/los Anexo/s que integra/n este(a) Resolución Conjunta se publican en la edición web del BORA -www.boletinoficial.gob.ar-

e. 09/08/2022 N° 60935/22 v. 09/08/2022

 

Fecha de publicación 09/08/2022

📄 Guía sobre obras sociales y el diagnóstico de Autismo

📄 Guía sobre obras sociales y el diagnóstico de Autismo

Está guía para padres, sobre obras sociales y el autismo, te ayudarán a orientar más sobre esta situación. En general, cuando algún miembro de la familia tiene un diagnóstico de autismo

 

Tal noticia comienza a despertar un sinfín de preguntas e incertidumbres. Respecto a lo que deben hacer y como hacerlo, para acompañar está situación.

 

Uno de esos puntos de dudas, es en relación con las obras sociales. Los derechos y obligaciones que estás tienen para acompañar este momento.

 

Es por ello, que hay una serie de reglas que tienes que conocer, respecto al grado de compromiso que deben asumir las sociales.

 

Cuáles son los derechos y protección que tienen que otorgar las obras sociales a las personas con un diagnóstico de autismo.

 

A continuación, te brindaremos información útil sobre lo que tienes que hacer. Y como hacerlo, para acompañar está situación y solicitar el apoyo necesario por parte de las obras sociales.

 

Requisitos para solicitar acompañamiento real de las obras sociales

 

Ante este diagnóstico, para la familia en general, una cualidad a desarrollar es el orden.

 

Porque esto, aplicado a la vida en general ante este tipo de diagnóstico, ayuda acompañar está situación, por todo lo que implica.

 

Además, es este orden el que te va a poder permitir llevar a cabo una metodología para llevar adelante un montón de reclamos y trámites que año a año lo tienes que hacer.

 

Esos trámites corresponden a las presentaciones de los servicios que va a llevar adelante el miembro de la familia con diagnóstico de autismo. 

 

Entonces, la primera recomendación ante tal diagnóstico, es que tengas en orden todas las carpetas para hacer las autorizaciones.

 

¿Qué hacer si es la primera vez que inicias el trámite de autorización?

 

En el caso de que sea la primera vez que llevas las órdenes para autorizar a la obra social.

 

Tienes que realizar una serie de pasos que serán de gran utilidad para recibir el acompañamiento que necesitas.

 

Lo primero que tienes que hacer es, pedirle al profesional neurólogo infantil, el pediatra especialista en neurología, o quien te haya dado el diagnóstico.

 

Que realice las órdenes medidas para los tratamientos que vas a llevar adelante, lo más claro posible.

 

Es decir, que te especifique lo que necesitas por ejemplo:

 

  • Cuántas horas

 

  • Cantidad de sesiones

 

  • En qué momento

 

  • Por cuánto tiempo

 

Por lo que le solicitas todo esto, bien detallado para que cuando presentes a la obra social.

 

Esta, tenga todo el detalle que necesita y al mismo tiempo pueda archivar todo y nada se escape.

 

¿Por qué esto es necesario?

 

Porque esto hace que las obras sociales no pueden hacer lo que a ellos les parezca o creen en cuanto a lo que se pide.

 

Además de esto le podrías solicitar al profesional que te haga un informe bien especificado donde conste el porqué solicita cada cosa.

 

Ya sea por evaluación, diagnóstico, para conocer determinadas cosas, o ver cómo evoluciona con tal tratamiento o estimulación dentro de tantos meses, etc.

 

A su vez, este informe hace que si por alguna situación o circunstancia, la obra social o prepaga te rechaza alguna de estas prestaciones.

 

Tú, vas a tener bien armado el reclamo que puedes hacer. Porque tenés el pedido de médico y su justificación.

 

Procedimientos de las obras sociales prepagas cuando alguien tiene el diagnóstico de autismo

 

En el caso de las obras sociales prepagas. Tienes que poder averiguar cómo son los procesos por los cuales esta obra social incorpora los pedidos.

 

Ya sea, presentando los papeles por ventanilla, hablando con alguien específico, enviando un mail, etc. Tienes que poder identificar cómo es el proceso. 

 

Al mismo tiempo, tienes que ver si ese proceso de incorporación de pedido, está puesto en algún organigrama, si está por escrito, en la página o te lo envían por mail.

 

Ya que algunas obras sociales se encuentran organizada de tal manera porque la superintendencia de salud le pide que organicen de una determinada manera.

 

Para poder recibir posteriormente de esa manera todas las documentaciones de todos los sectores de salud.

 

Por lo tanto, una vez que tengas la carpeta, su organización y como se piden las cosas y lo que tienes que presentar. En ese momento armar la carpeta de presentación.

 

Hoy, hablamos de una carpeta digital porque tenés que escanear, sacar una foto que se lea para subirlo al mail, página o alguna aplicación que te solicite la obra social.

 

Por ejemplo, si el pedido que subes es el de una psicóloga. No dejes que el programa o la página lo lea. Tú tienes que especificar y poner «pedido médico de la psicóloga» 

 

Porque posteriormente cuando subas todo, no vas a saber qué es lo que estás subiendo. Y si lo puedes subir en un PDF es mucho mejor.

 

Siempre que envíes, ya sea por mail u otro medio. Pedir la conformidad que la otra persona lo recibió, que te envié un recibido, un número de referencia, etc.

 

Para tener la certeza que la documentación fue enviada o recibida, porque a veces las solicitudes pueden quedar en buzón de salida o en spam. 

 

Entonces solicitando un mensaje de conformidad, evitas que las cosas se pierdan.

 

Seguidamente, viene el tiempo de espera para que las cuestiones se resuelvan. Es por ello que, acá es importante el tiempo.

 

Es decir, siempre se debe organizar la documentación y su posterior presentación con tiempo.

 

Por ejemplo, si sabes que tu hijo va a empezar terapia en febrero, porque el diagnóstico puede que lo hayas recibido en diciembre.

 

No esperes hasta enero para comenzar a juntar la documentación. Comienza antes. 

 

Cómo para juntar toda la documentación y tenerla lista y enviarla a la obra social, 35 a 45 antes de febrero.

 

Porque si dentro de los 20 a 25, no tienes respuestas. Ahí suena la primera alarma de que algo está pasando y tienes tiempo aún para hacer un reclamo.

 

¿Qué hacer si no hay respuesta por parte de la obra social cuando tienes un diagnóstico de autismo?

 

Cuando no responden ante el pedido, una vez ya pasado los 20 o 25. O quizás te hayan respondido de forma parcial y no te dieron todo lo que solicitaste.

 

La alternativa es hacer el reclamo en la superintendencia de salud, que es el organismo de control de las obras sociales.

 

O bien, puedes hablar con tu abogado de confianza para que te ayude con esta situación.

 

Pero siempre y en todo los casos tienen que ser abogados que estén asesorados sobre el tema y el manejo de las obras sociales.

 

Reflexión final

 

Sabemos que cuando se recibe por primera vez este tipo de diagnóstico, es muy impactante para la familia.

 

Y lo que menos se hace es pensar en todas estas situaciones. 

 

Ya que en ocasiones, esta circunstancia puede generar pánico, miedos e incertidumbres.

 

Es por ello, que desde este post te brindamos toda la información que necesitas.

 

En cuanto a cuestiones legales y de procedimiento para que tu hijo o hija pueda recibir el mejor acompañamiento y atención en todo este proceso.

 

 

 

📝 Descargar Gratis PDF Guía Cómo Hacer Inclusiva Tu Escuela

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Esta es una de las mejores guías sobre cómo hacer de tu escuela una escuela inclusiva.

Contiene información sobre la investigación de Luz Mojtar, que es una investigadora de la Universidad de Málaga, con tips, recomendaciones y estrategias para poder realizar una inclusión escolar real en cada uno de los establecimientos educativos.

Lo que nos dice su introducción:

Esta guía nace del trabajo intenso y prolongado
en el tiempo de un grupo de estudiantes de secundaria de diferentes lugares de la geografía de
España, que comenzó a desarrollar reuniones
periódicas a partir del inicio de la pandemia por
el COVID-19, en el año 2020. Estos encuentros se
desarrollaron en la red a través de la plataforma
gratuita Jitsi Meet con la colaboración de un equipo de investigadores e investigadoras de la Universidad de Málaga, en el marco de un proyecto
de investigación.
El Colectivo ‘Estudiantes por la inclusión’ dedicó todas esas sesiones a reflexionar sobre el
modo en que funcionan sus escuelas y a pensar
propuestas para hacerlas más inclusivas, siempre
partiendo de sus propias voces y demandas, a menudo escasamente atendidas por las instituciones.

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🟢 18 mejores frases de Jean Piaget

🟢 18 mejores frases de Jean Piaget


Estas son algunas de las mejores frases que resumen el trabajo del psicólogo y epistemólogo ginebrino Jean Piaget:

 

El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto.

Posibilidad… en el alojamiento propio de la inteligencia sensorio-motriz, juega el mismo papel que en el descubrimiento científico. Sólo es útil al genio y sus revelaciones permanecen sin sentido para los trabajadores no cualificados.

Comprender es inventar.

Los niños solo tienen una comprensión real de lo que ellos mismos inventan, y cada vez que tratamos de enseñarlos demasiado rápido, evitamos que lo reinventen ellos mismos.

Lo que la epistemología genética propone es descubrir las raíces de las diferentes variedades de conocimiento, desde sus formas elementales, siguiendo a los siguientes niveles, incluyendo también el conocimiento científico.

La experiencia precede a la comprensión.

Cada adquisición de alojamiento se convierte en material para la asimilación, pero la asimilación siempre se resiste a nuevos alojamientos.

Las funciones esenciales de la mente consisten en la comprensión y en la invención, es decir, en la construcción de estructuras mediante la estructuración de la realidad.

¿Qué papel tendrían entonces en esta escuela los libros y los manuales? La escuela ideal no tendría manuales obligatorios para los alumnos, sino solamente obras de referencia que se emplearían libremente… Los únicos manuales indispensables son los que usa el maestro.

Jugar es la respuesta a cómo se produce algo nuevo.

Aprendemos más cuando nos vemos obligados a inventar.

Las relaciones entre padres e hijos son, sin duda, no sólo las de restricción. Hay mutuo afecto espontáneo, las cuales van desde primero pedirle al niño actos de generosidad e incluso de sacrificio, hasta las manifestaciones muy conmovedoras que no son de ninguna manera prescrita. Y aquí, sin duda, está el punto de partida para que la moral del bien que veremos en desarrollo junto de la moralidad del derecho o del deber, y que en algunas personas reemplaza por completo.

¿Cómo podemos, con nuestras mentes adultas, saber qué será interesante? Si sigues al niño… puedes descubrir algo nuevo…

Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad.

Esto significa que ninguna lógica individual es lo suficientemente fuerte como para apoyar la construcción total del conocimiento humano.

En otras palabras, el conocimiento del mundo exterior comienza con una utilización inmediata de las cosas, mientras que el conocimiento de uno mismo es detenido por este contacto puramente práctico y utilitario.

La lógica y las matemáticas no son más que la estructuras lingüísticas especializadas.

Es mucho más bello encontrar un poco de humanidad que todas las reglas del mundo.

🙂📢 8 De Octubre Día Internacional de la Dislexia: ¿Qué tipo de Trastorno es?

🙂📢 8 De Octubre Día Internacional de la Dislexia: ¿Qué tipo de Trastorno es?

Hoy 8 de Octubre se conmemora el día Internacional de la Dislexia. Y antes de solo poder dar el concepto de que la dislexia es un  trastorno en la adquisición de la lectoescritura y que tiene un origen neuropsicológico, es importante ir un poco más allá. Porque hablamos de un diagnóstico que muchas veces altera la vida de los padres y de los niños que la padecen.

Si bien un diagnóstico es un puntapié inicial y sirve para que podamos trabajar de manera constante en terapias que permitan un desarrollo y ejercicio en la lectoescritura, es clave poder entender que ese diagnóstico no determina para nada la dimensión humana de una persona. Jamás.

Un niño es siempre POTENCIAL, es devenir, es futuro, es posibilidad. La dislexia será un desafío, sin embargo, no un impedimento.

Esto lo vemos en muchos adultos reconocidos en sus carreras y en sus vidas, como por ejemplo: Jennifer Aniston, Steven Spielberg, Cher, Tom Cruise y muchos otros. Esto significa que en realidad se trata de POTENCIAR  las habilidades de las personas y no de simplemente rotularlas. Mira este video que te puede ayudar a saber más sobre el tema:

Diagnóstico e intervención desde DSM V

📝 Cargos vacantes de residencias de salud 2021 en todo el país (con financiamiento nacional, provincial y privado)

📝 Cargos vacantes de residencias de salud 2021 en todo el país (con financiamiento nacional, provincial y privado)

Cargos vacantes de residencias de salud 2021 en todo el país

Requisitos de inscripción

Para la inscripción los postulantes deberán contar con la siguiente documentación/información:

Residencias Básicas:

  • DNI (o pasaporte, en caso de ser extranjero)
  • Certificado de Radicación, en caso de ser extranjero.
  • Número de CUIL/CUIT.
  • Título habilitante o certificado de título en trámite.
  • Conválida del título en caso de ser egresado de institución formadora extranjera.
  • Certificado de promedio (que contemple aplazos y sin puntos adicionales).
  • Postulantes con Tecnicatura en Enfermería o Enfermería Universitaria deberán contar con matricula vigente

Temario y bibliografía

Bibliografía para el Examen 2021.

ARQUITECTURA HOSPITALARIA (190.1 Kb)

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BIOQUIMICA (236.3 Kb)

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CONTROL Y CALIDAD DE LOS MEDICAMENTOS (123.8 Kb)

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DERECHO Y SALUD (274.7 Kb)

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ECONOMÍA (280.7 Kb)

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EDUDACION PERMANENTE EN SALUD (279.1 Kb)

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ENFERMERIA (336.6 Kb)

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EPIDEMIOLOGÍA (102.9 Kb)

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FARMACIA (233.0 Kb)

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FONOAUDIOLOGÍA (281.4 Kb)

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INGENIERIA (158.0 Kb)

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KINESIOLOGÍA (552.0 Kb)

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MUSICOTERAPIA (184.2 Kb)

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MEDICINA (277.6 Kb)

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NUTRICION (222.1 Kb)

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OBSTETRICIA (159.3 Kb)

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ODONTOLOGIA (137.1 Kb)

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PSICOLOGÍA (535.2 Kb)

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PSICOPEDAGOGÍA (203.7 Kb)

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CONCURSO UNIFICADO 2021
Especialidad concursada sólo en C.A.B.A.

Bibliografía 2021

RESIDENCIA Y CONCURRENCIA DE PSICOPEDAGOGÍA
A- Contenidos transversales:
Leyes:
1. Ley Nacional N° 26.529/2009. Derechos del Paciente, historia clínica y
consentimiento informado. Modificatorias Ley 26742/12 y Ley 26812/13.
Disponible en:
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/ley_derechos_del_paciente.pdf
2. Ley Nacional N° 27.610/2020, Acceso a la interrupción voluntaria del embarazo.
https://www.boletinoficial.gob.ar/detalleAviso/primera/239807/20210115
Textos:
3. Artaza Barrios, O. (2017) Transformando los servicios de salud hacia redes
integradas: elementos esenciales para fortalecer un modelo de atención hacia el
acceso universal a servicios de calidad en la Argentina. Representación
OPS/OMS Argentina. Introducción y Cap. 1 pág. 17-29. Disponible en:
http://iris.paho.org/xmlui/bitstream/handle/123456789/34027/9789507101281_sp
a.pdf?sequence=1&isAllowed=y
4. Dibbits, I. (2010). Entrevista con Ineke Dibbits. «La interculturalidad debe apuntar
a la actitud de asumir positivamente el estado de la diversidad cultural». En:
Revista RETS – Red internacional de Educación de Técnicos en Salud. Año 2 N°
6 abril/mayo/junio 2010. Disponible en:
http://www.rets.epsjv.fiocruz.br/es/revistas/2010/revista-rets-no6
5. Hernández Sampieri, R; Fernández Collado, C y Baptista Lucio, P. (2014).
Metodología de la investigación. 6° Edición. Editorial Mc Graw Hill Education. Cap.
1 Pág.: 1-20. Disponible en: http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sextaedicion.compressed.pdf

Guías:
6. Ministerio de Salud de la Nación. Direcciones Nacionales de Salud Sexual y
Reproductiva y Géneros y Diversidad. Atención de la salud integral de personas
trans, travestis y no binarias. Guía para equipos de salud. Segunda edición:
septiembre, 2020. CAPÍTULO 1 Y 2 Disponible en:
https://bancos.salud.gob.ar/sites/default/files/2020-10/guia-salud-personas-transtravestis-nobinarias.pdf
7. Violencia de género: conceptos, marco normativo y criterios para la actuación en
el ámbito de la salud/Carmen Storani… [et al.]; adaptado por Lucila Tufró;
contribuciones de Alejandra García; María Eugenia Miranda; Virginia Laura
García; ilustrado por Ariel Aragües; A. Albornoz. – 1a ed ilustrada. – Buenos Aires.
Programa Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD, 2020. UNIDAD 2 Y 3.
Disponible en:
https://www.undp.org/content/dam/argentina/Publications/genero/PNUDArgentPNUDVdG-Sin-Anexo.pdf
8. Organización Panamericana de la Salud. Programa Regional de Bioética,
Departamento de Sistemas y Servicios de Salud “Orientación ética sobre
cuestiones planteadas por la pandemia del nuevo coronavirus (COVID-19)”.
Washington, D.C., 16 de marzo del 2020.
https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/52142/OPSHSSBIOCOVID19200008_spa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
B- Área Salud Pública / Atención Primaria de la Salud, Sistemas de Salud:
1. Ministerio de Salud de la Nación (2017) Programa de Equipos Comunitarios.
Módulo 1. Salud y Sociedad. Unidad 1
Disponible en: http://iah.salud.gob.ar/doc/Documento195.pdf
2. Tejada Riveiro, D. (2013) “Lo que es la Atención Primaria de la Salud: algunas
consideraciones a casi treinta y cinco años de Alma-Ata”. En Rev. Perú Med.
Exp. Salud Pública, pp. 30(2):283-87. Disponible en:
http://www.scielo.org.pe/pdf/rins/v30n2/a20v30n2.pdf
3. Valadez Figueroa, I.; Villaseñor Farías, M.; Alfaro, N. (2004). “Educación para la
Salud: la importancia del concepto” en Revista Educación y Desarrollo I, pp. 43
a 48. Disponible en:
https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/1/001_Red_Valadez
.pdf

C- Contenidos específicos de la disciplina:
1. Abusambra, V; Ferreres, A y otros (2011) “TEST. Leer para comprender. TLC.
Evaluación de la comprensión de textos”. Caps. 1, 2, 3. Buenos Aires: Paidós.
2. Bin, L. (comp.) (2017) “Diagnóstico y tratamiento de las dificultades de
aprendizaje de las matemáticas” 1º ed. Caps. 4 y 5. Buenos Aires: Librería
Akadia Editorial,.
3. Casabianca, R.; Hirsch, H. (2009) “Cómo equivocarse menos en Terapia. Un
registro para el modelo m.r.i.” Tomo 1. «Construcción de Problemas en
Psicoterapia». Caps. I y II. Universidad Católica de Santa Fe.
4. Castorina; J.A. (2012) “Psicología y Epistemologías Genéticas”. Clases 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 9 y 10. Buenos Aires: Lugar Editorial.
5. Defior Citoler, S y otros. (2015) “Dificultades específicas de aprendizaje”. Caps. 2,
6, 9 y 11. Madrid: Editorial Síntesis.
6. Elichiry, N. (2009) “La importancia de la articulación interdisciplinaria para
el desarrollo de metodologías transdisciplinarias”. En Escuela y aprendizajes.
Trabajos de psicología educacional, Buenos Aires: Manantial. Disponible
en: http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/
obligatorias/066_salud2/material/unidad1/subunidad_1_3/elichiry_importancia_de
_la_articulacion.pdf
7. Filidoro, N. (2004) “Psicopedagogía: conceptos y problemas. La especificidad de
la intervención clínica”. 2º ed. Buenos Aires: Editorial Biblos.
8. Filidoro, N. (2008) “Diagnóstico Psicopedagógico: Los contenidos escolares.
La lectura”. 1º ed. Cap.: Tiempos lógicos del proceso diagnóstico. Buenos Aires:
Editorial Biblos. Bs. As.
9. Freud, S. “Obras Completas”. Amorrortu Editores: – Volumen IX:
“El esclarecimiento sexual del niño”. Pág. 111. – Conferencia 20º «La vida sexual
de los humanos», Pág. 277. Tomo XVI. – Tomo XX “Inhibición, Síntoma y
Angustia”- Pág. 71. – Conferencia 27° “La Transferencia”. Tomo XVI.
10. Fusca, C. (2012) “Enseñar a leer y escribir en el siglo XXI. Representaciones
docentes e intervenciones en el aula”.1º ed. Buenos Aires: Editorial Entreideas.
4
11. García Arzeno, M.E.(1993) «Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico».
Caps. II, VII, XVII y XVIII. Buenos Aires: Nueva Visión. Reimp. 2012.
12. Janin, B. (2012) “El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil
y constitución subjetiva”. Caps. 6, 7, 8 y 9. Buenos Aires: Ed. Noveduc. Colecc.
Conjunciones.
13. Janin, B.; Vasen J.; Fusca C. comps.(2017) “Dislexia y dificultades de
aprendizaje. Aportes desde la clínica y la educación”. 1º ed. Caps. 1, 2, 4 y 7.
Buenos Aires: Noveduc..
14. Kopec, D; Rabinovich, J. comps. (2007) «Qué y Cómo. Prácticas en Psicoterapia
estratégica». 1º ed. Parte C 1. Capítulo: «Modelo de intervenciones estratégicas
en las consultas por niños» de Pollán, N.& Labrit, M. Buenos Aires: Editorial
Dunken.
15. Parra, C.; Saiz, I.(2014) “Didáctica de las matemáticas”. Aportes y reflexiones.
Caps. 3 y 5. Buenos Aires: Paidós Educador

16. Piaget, J.; Inhelder, B.(1980) “Psicología del niño”. 9º ed. Caps. 1, 3, 4, 5 y
conclusión. Madrir: Ed. Morata..
17. Rego, Ma. Victoria. (2015) “Transformaciones en niños con problemas de
aprendizaje”. 1º ed. Buenos Aires: Editorial Entreideas.
18. Schlemenson, S. y otros. (2001) “Niños que no aprenden. Actualizaciones en el
diagnóstico psicopedagógico”. Capítulos: 1, 3, 5, 6, 7. Buenos Aires: Paidós
Educador.
19. Untoiglich, G. (2013) “En la infancia los diagnósticos se escriben con lápiz. La
patologización de las diferencias en la clínica y la educación”. Caps. III, V,
VIII. Buenos Aires: Editorial Noveduc.
20. Wettengel, L.; Prol, G. comps. (2006) “Tratamiento de los problemas en el
aprendizaje”. Actualización en clínica psicopedagógica. Capítulos: 1, 3, 4 y
11. Buenos Aires: Novedades Educativas.
D- Material producido en la Residencia:
1. Equipo de Psicopedagogía del CeSAC. Nº 15, Htal. C. Argerich, GCBA.
Ateneo General de la Residencia: «Apostar a la Primera Infancia: Propiciando
encuentros desde un Centro de Salud». 2018.
5
2. Equipo de Psicopedagogía de la División de Pediatría del Htal. Durand.
Ateneo General de la Residencia: ¿Dale que interveníamos para que el
aprendizaje se ponga en juego? 2018.
3. Equipo de Psicopedagogía de la Unidad de Salud Mental del Htal. de Niños.
R. Gutiérrez. Ateneo General de la Residencia: “Niños y adolescentes con
patología orgánica: experiencias desde la clínica psicopedagógica” 2018.
4. Equipo de Psicopedagogía del CeSAC. Nº 10, Htal. J. M. Penna, GCBA.
Ateneo General de la Residencia: “Apostando a un buen envejecer: experiencias
y conceptualizaciones acerca del trabajo en espacios preventivo promocionales.”
2017.
5. Equipo de Psicopedagogía del CeSAC. Nº 13, Htal. P. Piñero, GCBA.
Ateneo General de la Residencia: “Más allá de las palabras: Construyendo una
mirada psicopedagógica sobre el lenguaje” 2018.
6. Equipo de Psicopedagogía del Área Programática del Htal. Gral. De Agudos
Dr. Ramos Mejía; Ateneo General de la Residencia: “El lado “E” del
aprendizaje. Abordaje de las emociones en la clínica psicopedagógica”. 2018.
7. Equipo de Psicopedagogía del A. Programática del Htal. Vélez Sarsfield, GCBA.
Ateneo General de la Residencia: “¿Quién ser y qué hacer en el siglo
XXI?. Adolescentes en el espacio de Orientación Vocacional Ocupacional”.
2017
8. Equipo de Psicopedagogía del A. Programática del Htal. Vélez Sarsfield, GCBA.
Ateneo General de la Residencia: “Que no sea tabú: La sexualidad en la práctica
psicopedagógica” 2018
9. Equipo de Psicopedagogía del Área Programática del Htal. Gral. De Agudos Dr.
Ramos Mejía; Ateneo General de la Residencia: “Viaje al Centro de la lectura”.
2019.

INFORMACIÓN GENERAL
1. La bibliografía se encuentra publicada en la Página Web de la Dirección Gral. de
Docencia, Investigación y Desarrollo Profesional:
http://www.buenosaires.gob.ar/salud/docenciaeinvestigacion/residenciasyconcurrenc
ias
2. Todos los exámenes contarán con un núcleo de Bibliografía sobre
Contenidos Transversales que constituirán un 10 % del examen.
3. Se podrá consultar por el material enviando mail al Centro de Documentación en
Salud dependiente del Ministerio de Salud del GCABA (CeDoS). Correo electrónico:
cedo_salud@buenosaires.gov.ar
4. La Bibliografía es de carácter orientadora y ofrece un marco general para guiar el
estudio.
5. Para conocer las propuestas de capacitación de los diversos Hospitales y Centros
de Salud, para la Residencia y Concurrencia, deberán consultar los cuadros
informativos correspondientes que se publicarán en la página de la Dirección de
Docencia, Investigación y Desarrollo Profesional. Durante los meses de Abril y Mayo,
l@s aspirantes al concurso 2021 deberán contactarse, por los medios habilitados por
cada sede de Residencia y Concurrencia, para realizar las consultas que requieran.
6. En el mes de junio, en horario a definir, se llevará a cabo una reunión general
informativa con los referentes hospitalarios de la capacitación de las distintas sedes
de Residencia y Concurrencia, a la que deberán asistir todos y todas l@s aspirantes
al concurso 2021.

Para consultas específicas sobre la Residencia, escribir a
psicopedagogiaresidencia@gmail.com aclarando en el asunto del correo: “Consulta
concurso 2021”

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SEGURIDAD E INOCUIDAD DE LOS ALIMENTOS (135.6 Kb)

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VETERINARIA (312.0 Kb)

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